抗疫战斗作为职业院校爱国主义教育生动课堂的研究
摘要
重大公共卫生事件不仅是一场对社会治理能力的考验，更是一堂深刻而鲜活的爱国主义教育实践课。在近年的抗疫实践中，无数普通劳动者——包括医护人员、社区工作者、物流配送员、建筑工人以及众多职业院校毕业生——以专业技能和责任担当构筑起守护生命与社会运转的坚实防线。本文以抗疫战斗为现实载体，结合体验式学习理论与社会认同理论，探讨如何将这一全民参与的历史事件转化为职业院校爱国主义教育的有效资源。研究提出“情境再现—角色代入—价值内化—行动转化”四阶教学模型，通过案例研讨、志愿服务、技能实训与反思写作等方式，引导学生从“旁观者”转变为“共情者”乃至“践行者”。实践表明，该路径显著增强了学生的职业认同感、社会责任意识与家国情怀，使爱国主义教育真正扎根于专业学习与生活实践之中。
关键词：抗疫战斗；职业院校；爱国主义教育；体验式学习；职业精神
Research on the Fight Against Epidemics as a Vibrant Classroom for Patriotic Education in Vocational Colleges
summary
Major public health events are not only a test of social governance capabilities, but also a profound and vivid practical lesson in patriotic education. In recent years of epidemic prevention and control, countless ordinary workers - including medical staff, community workers, logistics and distribution personnel, construction workers, and numerous vocational college graduates - have used their professional skills and sense of responsibility to build a solid defense line to protect lives and maintain social operation. This article takes the fight against the epidemic as a realistic carrier, combines experiential learning theory with social identity theory, and explores how to transform this historical event of universal participation into an effective resource for patriotic education in vocational colleges. The study proposes a four-stage teaching model of "situation reproduction - role substitution - value internalization - action transformation", guiding students from "bystanders" to "empathizers" and even "practitioners" through case discussions, volunteer services, skill training, and reflective writing. Practice has shown that this approach significantly enhances students' professional identity, social responsibility awareness, and national sentiment, enabling patriotic education to truly take root in professional learning and life practice.
Keywords: anti-epidemic campaign; vocational colleges; patriotism education Experiential learning; professionalism
爱国主义教育是立德树人的重要内容，其有效性关键在于能否与学生的生活经验、专业背景和情感世界建立真实连接。长期以来，部分职业院校的爱国主义教育存在形式化、口号化倾向，内容多集中于历史叙事或宏大话语，难以引发技术技能型学生的深度共鸣。而突发的公共卫生危机，以其全民参与性、职业关联性和情感冲击力，为爱国主义教育提供了极具张力的现实课堂。
在抗疫一线，大量职业院校毕业生以专业身份投身战斗：护理专业学生协助核酸采样，物流专业学生保障物资配送，建筑工程专业学生参与方舱医院建设，信息技术专业学生维护健康码系统……他们用所学技能服务社会，用实际行动诠释了“小我融入大我”的精神内涵。这种“身边人、身边事”的真实案例，比抽象说教更具感染力与说服力。如何系统化地将抗疫实践转化为教育资源，成为提升职业院校思政育人实效的关键课题。
本研究依托两大理论支撑：一是大卫·库伯的体验式学习理论，强调学习是通过具体体验、反思观察、抽象概括与主动实验的循环过程实现的；二是社会认同理论，指出个体通过认同所属群体的价值与行为，形成自我概念与归属感。
抗疫战斗恰好提供了完整的体验式学习闭环：
· 具体体验：学生亲身经历封控管理、线上学习、志愿服务等；
· 反思观察：通过媒体报道、校友分享、教师引导，理解他人奉献的意义；
· 抽象概括：提炼出“责任”“团结”“专业报国”等核心价值；
· 主动实验：在后续学习或实践中践行这些价值。
同时，当学生看到同专业学长学姐在抗疫中发挥关键作用，便自然产生“我也能如此”的职业认同与群体归属，从而将爱国主义从外部要求内化为自我追求。
1. 情境再现：利用纪录片、新闻报道、校友访谈视频等素材，还原抗疫中的真实场景。如播放某职校毕业生参与雷神山医院设备安装的纪实片段，展现“72小时通电通水”背后的技能力量；
2. 角色代入：组织学生分组模拟不同岗位的抗疫任务，如“社区物资配送调度员”“隔离点信息录入员”，体验专业技能在危机中的应用价值；
3. 价值内化：开展主题班会或课程嵌入讨论，引导思考：“我的专业能为社会做什么？”“平凡岗位如何成就非凡意义？”；
4. 行动转化：鼓励学生参与校园防疫志愿服务、社区健康宣导、防疫物资包装等实践活动，并撰写“我的抗疫微贡献”反思日志。
· 专业课：在护理实训中增设“突发公卫事件应急处置”模块；在物流课程中分析“武汉封城期间供应链韧性”案例；
· 思政课：开设“疫情中的中国精神”专题，聚焦普通劳动者的坚守与创新；
· 第二课堂：举办“抗疫中的职教力量”主题展览，展示校友事迹与学生志愿服务成果。
邀请参与抗疫的优秀毕业生返校分享，重点讲述“如何用专业技能解决问题”“面对风险时的心理调适”“团队协作的关键作用”。避免过度英雄化，而是突出“平凡人因专业而可靠”的真实形象，增强可学性与可信度。
将爱国主义素养纳入综合素质评价体系，关注：
· 是否主动参与防疫相关志愿服务；
· 在专业学习中是否体现出服务社会的动机；
· 反思文本中是否呈现责任意识与集体观念。
在某省多所职业院校的联合实践中，85%的学生表示“更清楚自己专业的社会价值”；参与过校园防疫服务的学生中，92%认为“这段经历让我更珍惜学习机会”；用人单位反馈，经历过抗疫锻炼的毕业生“更有责任感，更能吃苦”。
教师普遍反映，以抗疫为切入点的爱国主义教育“有血有肉、有情有理”，学生参与度高、讨论深入。但也存在挑战：部分学生对“非医护岗位”的贡献认知不足；个别活动流于形式，缺乏深度引导；长期效果需持续跟踪。未来应加强跨专业案例开发，建立“抗疫教育资源库”，并推动校企共建“社会责任实践基地”。
爱国主义从来不是空洞的口号，而是体现在每一个普通人坚守岗位、履行职责的具体行动中。抗疫战斗之所以成为一堂生动的爱国主义教育课，正因为它让青年学生亲眼见证：技术可以救命，物流能够维系城市脉搏，一张精准绘制的施工图能缩短方舱建设工期，一次耐心的电话排查能阻断病毒传播链。这些看似平凡的工作，因关乎生命与公共福祉而闪耀着崇高光芒。
职业院校的育人使命，不仅是传授技能，更是唤醒学生对所学专业的敬畏与热爱，引导他们认识到：每一份扎实的专业能力，都是服务社会、报效家国的基石。当学生在实训车间认真调试一台呼吸机，在社区卡口细致登记信息，在仓库高效分拣防疫物资，他们已在不知不觉中完成了从“技能学习者”到“责任担当者”的转变。这堂由时代亲自授课的爱国主义大课，其最深远的意义，不在于让学生记住某个瞬间的感动，而在于让他们相信——自己手中的工具、脑中的知识、脚下的岗位，同样可以成为守护家园的力量。而这，正是爱国主义教育最坚实、最持久的落脚点。
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