教育教学高峰论坛

扩招背景下基于质量保障的高职分层分类教学法实施面临的困难与对策

李 砺

黑龙江商业职业学院 牡丹江市 黑龙江 牡丹江 157000

[摘 要]高职扩招100万人的政策出台后，在生源多样化、学习需求多样化和教学模式多样化的背景下，分层分类教学法的实施面临着严峻挑战。文章以广西旅游职业学院2019级旅游管理专业学生为调查对象，通过问卷调查、个别访谈和网上交流等方式，分析分层分类教学法在实施中存在的问题和困难，并提出相应对策，以期对高职院校扩招背景下基于质量保障的分层分类教学法实施提供借鉴。

[关键词]高职院校；扩招；分层分类教学法；教学质量保障

[中图分类号] G641 [文献标识码]A [文章编号]1647-9228(2023)-0034-01                                                          

一、调查背景

2019年国务院发布《国家职业教育改革实施方案》，明确提出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”。《方案》要求职业教育与普通教育具有同等重要地位，这不仅意味着国家对职业教育的重视程度提升到了前所未有的高度，同时也意味着高职院校学生将有更多机会接受优质的职业教育。
2019年7月教育部发布《关于做好扩招后高职教育教学管理工作的指导意见》，提出“强化教学过程管理，以学生为中心实施教学计划管理、教学运行管理、考试评价管理等，加强学生日常行为规范管理”。同年11月教育部印发《职业院校专业人才培养方案制订与实施工作指导意见》，明确了扩招后职业院校专业人才培养方案制定和实施的基本要求。
为深入了解高职院校扩招后学生学习情况和对分层分类教学法的意见和建议，笔者于2020年7月至8月分别以广西旅游职业学院2019级旅游管理专业学生为调查对象开展了两轮调查。
第一轮调查分别对我校2019级旅游管理专业学生进行了问卷调查和个别访谈，第二轮调查主要针对我校2020级旅游管理专业学生开展。通过问卷调查、个别访谈和网上交流等方式对我校2019级旅游管理专业学生学习情况进行了系统分析，并基于质量保障的视角，提出了对扩招后高职院校基于质量保障的分层分类教学法实施的思考与建议。

二、调查方法及过程

（一）研究对象。本文研究对象为广西旅游职业学院2019级旅游管理专业学生。其中，2019级新生358人，2018级新生704人。问卷调查对象为2019级旅游管理专业学生，包括广西旅游职业学院2019级本专科学生和2019级新生。本研究采用现场发放问卷的方式进行调查，发放问卷500份，回收457份，其中有效问卷438份。
（二）调查内容。本研究采用了问卷调查法、访谈法和网上交流相结合的方法，调查内容包括：学生对分层分类教学法的认知及教学效果、教学实施过程中遇到的问题和困难、分层分类教学法的教学组织及教学效果等。共设计了17个问题，涉及学生对分层分类教学法的认知、学习效果和教学组织与实施过程中遇到的困难、存在的问题等方面。为了确保调查结果的有效性，随机选取了19名学生进行个别访谈。通过网上交流，了解到部分同学对分层分类教学法缺乏深入了解，也有一部分同学对分层分类教学法存在误解和偏见。
在问卷调查过程中，发现部分学生对分层分类教学法不熟悉，认为这种教学方法学习效果一般。通过访谈结果发现，很多学生对分层分类教学法不了解，认为分层分类教学法会增加管理难度和成本。针对部分学生对分层分类教学法存在误解和偏见等问题，我们进行了网上交流沟通，进一步了解了学生的真实想法和观点。

三、调查结果分析

在调查中，我们对高职院校旅游管理专业学生采用问卷调查、个别访谈和网上交流等方式收集相关信息。共发放问卷300份，收回332份，其中有效问卷328份，有效率97.9%。主要表现在以下几个方面：一是部分学生缺乏学习动力，学习效果不理想。
二是学生基础参差不齐，班级规模扩大后导致教师的课堂管理难度增加。
三是不同学习阶段的学生在知识和能力上存在较大差异，学习方法、习惯等方面存在差异，对分层分类教学法的实施带来较大难度。
四是扩招后生源质量不稳定，学生缺乏稳定性和持续性。
五是扩招后学生来源复杂，教师在课堂管理上存在难度。
六是扩招后班级人数增多，增加了教学组织和管理难度。
七是部分学生缺乏对分层分类教学法的正确认识和理解。
八是扩招后班级规模扩大，教学资源有限，这也影响了分层分类教学法的实施。

四、原因分析

从调查问卷的统计结果来看，学生对分层分类教学法实施的积极性不高，认为存在的主要困难有以下几点：
1.部分学生学习目的不明确，学习动机不强，学习兴趣不足。调查问卷中，有45%的学生认为“职业规划”和“就业”是他们学习的最大动力；有32%的学生认为“兴趣”是他们最大的动力；有35%的学生认为“学历提升”是他们最大的动力；只有15%的学生认为“提升自己”是他们最大的动力。由于扩招生源层次多样化，部分学生没有明确职业规划和就业目标，导致学习动机不强、学习兴趣不足，学习主动性不高。
2.教师教学方法单一，教学设计缺乏针对性。从调查问卷来看，教师对分层分类教学法缺乏足够的认识。教师在教学中多采用讲授法和演示法进行授课，很少采用讨论法、案例分析法和实践教学法进行授课，导致学生学习兴趣不足、学习效果不佳。
3.教学评价体系不健全，评价标准单一。部分学校还没有建立完善的教学质量评价体系，教学评价主要依靠教师和学生自身对教学质量的主观评价。

五、对策建议

分层分类教学法是在基于质量保障的基础上，针对生源多样化的特点而产生的一种教学方法。从调查中可以看出，学生对分层分类教学法普遍持支持态度，但实施过程中也出现了一些问题。因此，如何让学生接受分层分类教学法，并提高教学质量是教育工作者需要考虑的问题。因此，在扩招背景下高职院校应从加强师资队伍建设、加大财政支持力度、完善教学质量监控体系、推进管理体制改革和创新人才培养模式等方面着手，加强高职扩招背景下基于质量保障的分层分类教学法实施力度。

参考文献：

[1]陈园园,朱春莉,张夏子.百万扩招中退役军人生源的学情分析及人才培养改革研究——以三亚理工职业学院为例[J].职业技术.2021,(1).DOI:10.19552/j.cnki.issn1672-0601.2021.01.007.

[2]严彦蕾,吴一鸣.扩招后高职院校人才培养质量评价的挑战与应对[J].教育与职业.2021,(1).

[3]时小力.高职百万扩招背景下人才培养的困境与对策[J].北京工业职业技术学院学报.2021,(1).DOI:10.3969/j.issn.1671-6558.2021.01.013.

[4]李传伟.质量型扩招的分类分层培养途径研究[J].北京财贸职业学院学报.2020,(4).

[5]薛峰.论百万扩招与新时代农民工学历教育[J].教育与职业.2019,(24).

[6]邵名果,李传伟.1+X证书制度与高职人才培养方案的融合性研究[J].北京财贸职业学院学报.2019,(6).DOI:10.3969/j.issn.1974-2923.2019.06.015.

[7]许远.基于“1+X证书”的“课证融合”教材开发研究[J].职业教育研究.2019,(7).DOI:10.3969/j.issn.1672-5727.2019.07.007.

[8]聂晶.基于以学生需求为导向的贯通项目基础教育阶段音乐鉴赏课程的教学实践探索[J].北京财贸职业学院学报.2019,(5).DOI:10.3969/j.issn.1974-2923.2019.05.012.

[9]王春模,周荣虎,张林龙.高职院校实施分类培养分层教学模式的探索与实践[J].教育与职业.2016,(4).DOI:10.3969/j.issn.1004-3985.2016.04.034.

[10]甘秀芹.高职院校生源状况分析及教学对策研究[J].汽车维护与修理.2019,(18).35-37.DOI:10.16613/j.cnki.1006-6489.2019.18.013.

Difficulties and countermeasures in the implementation of hierarchical classification teaching method based on quality assurance under the background of enrollment expansion

Li li

Heilongjiang Vocational College of Commerce Mudanjiang City, Heilongjiang Province, Mudanjiang 157000

Abstract: After the introduction of the policy of expanding the enrollment of 1 million people in higher vocational colleges, the implementation of stratified and classified teaching method is facing severe challenges under the background of diversified students, learning needs and teaching modes. Article in Guangxi tourism vocational college grade 2019 tourism management professional students as the survey object, through the questionnaire survey, individual interview and online communication, analysis of the problems and difficulties, and put forward the corresponding countermeasures, in order to expand in higher vocational colleges based on quality assurance of hierarchical classification teaching method implementation provide reference.

Key words: higher vocational colleges; enrollment expansion, hierarchical classification teaching method, and teaching quality assurance