中职数学与普高数学课程标准的比较研究
杨美政
河北科技师范学院 河北省 秦皇岛市 066004
[摘 要]新一轮基础教育课程改革要求职业学校开设数学课程，然而，由于我国职业教育发展相对滞后，职业教育的办学规模、办学条件、办学水平等都不能满足社会对职业学校学生的需要，这导致了职业学校数学教学的效果不理想。在新课程改革背景下，我们应该对中职数学与普高数学课程标准进行比较研究，了解中职数学课程标准与普高数学课程标准之间的异同，以便于为中职数学教学改革提供借鉴。本文从中职数学与普高数学课程标准的基本理念、课程目标、教学建议等方面进行比较研究，从根本上了解中职数学教学的现状和需求，为进一步完善中职数学教学提供理论依据和实践参考。 从普通高中与中职学校两种不同类型的学校出发，从两种不同类型学校的生源出发，以具体的案例来比较分析中职与普高在课程目标、教学建议等方面存在的异同。
[关键词]中职；普高数学；数学
[中图分类号] G641 [文献标识码]A [文章编号]1647-9235(2024)-0044-14
一、基本理念比较
普通高中与中职数学课程标准的基本理念有很多方面的区别，从理论上讲，高中数学课程标准强调学生通过学习数学能够获得理性思维的发展，具有较强的逻辑推理能力和抽象概括能力，能为将来适应社会发展和终身学习奠定基础。中职数学课程标准强调学生通过学习数学能够获得一种职业意识、专业能力、操作技能，在解决实际问题过程中培养其综合运用数学知识和解决实际问题的能力，并具备较强的实践操作能力。通过对这两个课程标准基本理念的比较可以看出，中职数学课程标准强调学生通过学习数学能够获得理性思维的发展、具有较强的逻辑推理能力和抽象概括能力以及实际操作技能，而普高数学课程标准强调学生通过学习数学能够获得职业意识、专业能力以及操作技能。
1、两个课程标准对理性思维的重视程度不同
但由于中职数学课程标准没有像高中数学课程标准那样明确指出在中职数学中应重点培养学生的逻辑推理能力、抽象概括能力以及实践操作技能，因此，在中职数学课程标准中只简单地提到要重视培养学生的逻辑推理能力和抽象概括能力，而没有强调培养学生的实践操作技能。
从这一点可以看出，普高数课程标准在中职数学课程标准中只是简单地提出要重视培养学生的实践操作技能，而没有明确地提出如何培养学生的实践操作技能。
2、两个课程标准对学生职业能力和专业能力培养的重视程度不同
普通高中课程标准指出，数学课程要培养学生的数学应用意识，引导学生从数学的角度认识自然、社会和思维世界，学会用数学的眼光观察现实世界，形成用数学知识解释和解决实际问题的意识，能够运用数学知识和方法分析问题和解决问题。中职数学课程标准则提出，在职业教育中，应将数学作为一种工具，使学生获得一种职业意识、专业能力以及操作技能。具体地讲，通过学习数学，能够使学生形成综合运用数学知识解决实际问题的能力；能运用数学知识分析和解决有关实际问题的意识；能用所学的数学知识和方法解释和解决有关实际问题。普通高中课程标准还指出，要通过学习数学培养学生良好的思维品质，使学生养成善于思考、敢于质疑、勇于创新的习惯；能用所学的数学知识和方法分析问题和解决实际问题；能用所学的数学知识解释和解决有关实际问题。中职课程标准则提出要培养学生具有较强的实践操作能力，让学生在职业活动中能够获得实践操作能力。
二、课程目标比较
中职数学课程目标是指根据数学的学科特点和学生的实际情况，为学生未来的就业和职业发展提供必要的数学知识和技能，使学生获得一些必备的数学基础知识、基本技能，形成数学应用意识和初步的创新能力。
普高数学课程目标是指在国家规定的课程类型和课时标准下，依据学校人才培养目标和社会对人才需求状况，为学生进一步学习数学提供必要的基础知识、基本技能以及必要的思维方法和学习方法，使学生获得必需的数学基础知识、基本技能及必要的思维方法和学习方法。普高课程目标要求中职学校根据市场对人才需求状况，结合学生实际情况，建立以职业能力为导向、以就业为目标的课程体系。
从上面我们可以看出，中职与普高在课程目标方面有很多不同之处，主要表现在：
1.从课程目标提出的目的来看，中职学校是为了满足社会对职业人才的需求而开设课程，这就要求教师在教学过程中要以就业为导向。普高课程目标提出了培养学生创新能力、实践能力等方面的要求。例如，在《中等职业学校数学课程标准》中提出：“掌握数学基础知识、基本技能、基本思想方法，了解数学在科技发展和生产实践中的应用；能用所学知识解决简单实际问题”。“培养学生初步具有发现问题和提出问题以及解决问题的能力；能用所学知识与方法解决简单实际问题”。
2.从课程目标提出时间来看，中职课程目标是以工作需要为出发点而提出课程目标的。例如《中等职业学校数学课程标准》中指出：“中等职业学校应结合专业特点，对学生进行职业生涯规划教育，使学生初步了解社会对人才需求状况及相关职业岗位所需数学能力；培养学生良好的学习习惯和思维品质，使学生具有初步学习数学的能力。”
3.从课程目标提出方法来看，普高课程目标是通过提出问题、分析问题、解决问题来实现教学目标。而中职课程目标是通过让学生掌握基本概念和基本技能来实现教学目标。例如《中等职业学校数学课程标准》中提出：“理解几何图形、文字符号等图形语言表达几何问题之间的关系”；“了解常用数据模型及其性质；学会用参数方程解决简单实际问题”；“了解函数概念、性质和应用，会用函数解决简单实际问题”；“了解空间与图形位置关系，会用几何图形表示空间位置关系”。例如《中等职业学校数学课程标准》中提出：“理解相关概念之间的关系”。
三、教学建议比较
从教学建议的内容上看，普高和中职数学课程标准都明确了数学课程的教学要求，并且在具体的教学建议中都提出了具体的指导意见。例如，普通高中在教学建议中提出，数学课程要紧密联系学生的生活实际，结合具体实例，让学生理解概念、法则、公式和定理，培养学生的数学应用意识，发展学生的逻辑思维能力，激发学生学习数学的兴趣。在具体的教学建议中还提出要让学生动手做一做、想一想、议一议等。在中职数学课程标准中，从第一部分教学建议开始就提出了“贴近生活实际”的要求。如在“解方程”中提出要让学生认识到生活中有许多问题都可以用方程来解决。如在“解三角形”中提出要让学生了解一些简单的几何知识；在“函数与方程”中要求学生认识到函数与方程之间是相互依存的关系等等。在具体的教学建议中还提出要让学生经历观察、实验、猜测、验证等探究活动，让学生动手操作、亲身体验。这些都是普通高中与中职数学课程标准都提出了明确要求和具体指导意见，以提高中职数学教学的质量。
参考文献：
[1]吕世虎,江静,李俊彦.《普通高中数学课程标准（2017年版）》 课程结构与内容的变化[J].数学教学研究.2018,(2).
[2]张悦颖.课程结构之变-发挥课堂改革的"链式效应"[J].当代教育家.2015,(5).56-57.
[3]顾明远主编. 教育大辞典 [M].上海教育出版社,1998.
Comparative study of curriculum standard of secondary vocational mathematics and general school mathematics
Yang Meizheng
Hebei Normal University of Science and Technology, Qinhuangdao City, Hebei Province 066004
Abstract: a new round of basic education curriculum reform requires vocational schools to open mathematics courses, however, due to the vocational education development in China, vocational education scale, educational conditions, educational level can not meet the needs of society for vocational school students, which leads to the vocational school mathematics teaching effect is not ideal. Under the background of the new curriculum reform, we should conduct a comparative study on the curriculum standards of secondary vocational mathematics and general high mathematics, and understand the similarities and differences between the secondary vocational mathematics curriculum standards and the general high mathematics curriculum standards, so as to provide reference for the teaching reform of secondary vocational mathematics. In this paper, the basic concepts, curriculum objectives and teaching suggestions of the curriculum standards of secondary vocational mathematics and general school mathematics are compared, so as to fundamentally understand the current situation and needs of secondary vocational mathematics teaching, and provide theoretical basis and practical reference for further improving the teaching of secondary vocational mathematics. Starting from two different types of schools of ordinary high schools and secondary vocational schools, starting from the students of two different types of schools, we can compare and analyze the similarities and differences between secondary vocational schools and general high schools in curriculum objectives and teaching suggestions with specific cases.
Key words: secondary vocational; general high mathematics; mathematics
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