微课在“口腔正畸临床”教学中的应用探讨
凌叔枝
复旦大学上海医学院 上海 徐汇200032
[摘 要]“口腔正畸临床”是口腔医学专业的一门重要专业基础课程，是为牙及颌面部畸形的诊断与治疗提供临床医学理论基础，对学生进行系统的正畸理论和实践操作教育。然而，该课程内容多、难理解、抽象，需要大量的时间和精力去学习掌握。随着多媒体和网络技术的快速发展，微课作为一种新型的教学方式，成为许多教育工作者探索和实践的新途径。对微课在“口腔正畸临床”教学中的应用进行了初步探讨，旨在为读者提供参考。
[关键词]口腔医学专业；理论基础
[中图分类号] G641 [文献标识码]A [文章编号]1647-9265(2024)-0059-11
一、微课教学模式的优势
微课，又称“微视频”，是一种以视频为主要载体的新型教学模式，是将传统教学中的“课堂授课+课堂讨论+课后作业+复习巩固”等环节整合而成的视频化微型教学课程。其主要特点是短小精悍、主题突出、形象生动、主题明确，其主要用途有：一是通过微课视频帮助学生自主学习，使学生可以反复观看视频进行复习巩固；二是可以帮助教师更好地完成备课工作，将复杂的内容分解为不同的小任务，更加有条理地进行备课；三是可以通过微课视频实现师生之间、学生之间的互动交流；四是可将微课作为学习材料上传到互联网+，供所有需要学习的人随时学习。微课作为一种新型的教学方式，具有其独特的优势。
二、微课的设计
微课的设计是对教学内容和教学过程的构思和策划，是微课制作中最重要的环节之一。微课应体现以下特点：（1）微课的时间较短，一般不超过10分钟，具有明确的主题、清晰的教学目标。
（2）微课以视频为主要载体，具有鲜明的交互性，可以为学生提供与教师面对面交流的机会。
（3）微课主要以知识讲解为主，具有启发性和探究性，有利于激发学生的学习兴趣。
（4）微课具有较强的针对性和灵活性，可针对某个知识点或某一阶段的学习内容进行设计，使学生在较短时间内掌握所学内容。
（5）微课中所展示的教学资源通常为微课课件，其素材丰富、制作精美、画面清晰。因此，要制作出一节优秀微课需要具有较高的水平和较强的技术能力。
三、微课的制作方法
微课教学的制作方法主要有以下两种：1)根据课程内容制作；2)根据学生的学习情况制作。我们以“牙列拥挤”一节为例，采用第一种方法进行微课制作。首先，我们采用传统的“PPT+板书”的方式制作“牙列拥挤”的内容，然后再对课件进行修改。该课件主要包括：①患者牙齿排列情况、牙列拥挤类型；②错合畸形特点；③临床检查，包括开口度、牙槽骨高度、侧貌等；④常见错合畸形临床表现及治疗方法等。该课件还包括：①典型病例分析；②教师示范；③学生讨论；④学生操作练习等。利用网络教学平台（如腾讯会议软件），教师将课件上传至网络教学平台，学生在课余时间可通过手机或电脑学习该课件。
四、微课的教学效果评价
传统教学模式中，教师对学生学习情况的评价往往是通过学生期末考试的成绩来进行。由于传统教学模式对学习效果的评价以考试为主，这就使一些学习基础较差、对考试抱有侥幸心理的学生为了应付考试而去学习，不能真正掌握知识，对教师也缺乏信任感。微课作为一种新兴的教学手段，能够帮助学生摆脱传统教学模式中学习效果评价的单一性。微课以视频为载体，将教学内容进行高度浓缩，将抽象难懂的知识内容进行可视化表达，同时利用网络技术进行交互学习和交流讨论，并可以针对学生的学习情况进行有针对性地练习和巩固。这样既能帮助学生掌握知识，又能使教师及时了解学生掌握知识的程度，进而不断改进教学方式和方法。
五、微课资源平台的建设
目前，许多高校都已建立了自己的微课平台，如清华大学、华中科技大学、重庆医科大学等。这些微课平台为教师的教学提供了便利，但目前的微课平台主要侧重于知识点和技能操作的学习，缺少对学生自主学习和应用能力培养方面的支持。因此，我们结合我校实际情况，建立了一套完善的微课资源平台。该资源平台包括四大功能模块：（1）微课制作：在制作微课之前，教师首先要进行微课选题、准备相关素材（如图片、视频、动画等），然后由经验丰富的制作人员根据所选课程主题进行微课资源库的建设；（2）学生自主学习：在完成微课资源库建设后，教师将微课发布到平台上供学生自主学习；（3）考核评价：教师可以通过该平台对学生自主学习和应用能力进行考核评价；（4）讨论交流：在完成微课资源库建设后，教师将学生的学习情况及时反馈给学生和家长，以便在今后的教学过程中更好地指导学生自主学习。经过两年的实践应用，目前该资源平台已为我们提供了较丰富的微课程资源。
六、注意问题
微课是一种新的教学模式，对教师的要求较高，既要有丰富的教学经验，又要有现代化的信息技术，并具有较强的专业知识和能力。微课教学有其独特的优势，但也存在一些不足。首先，教师需要设计、制作出优质的微课，将其进行资源整合，并不断进行更新和完善。其次，要注重微课与传统教学模式的结合，避免单一模式对学生学习兴趣的培养。同时，教师在制作微课时应注意以下几点：（1）保证微课内容与传统课堂内容一致；（2）尽可能地为学生提供丰富、真实、完整和具有针对性的病例资料；（3）保证微课内容不重复、不遗漏；（4）避免课堂讲授时间过长；（5）确保学生有充足的时间进行自主学习和课后练习。
七、小结与展望
微课是以视频为载体的一种新型教学资源，其将教学过程分解成一个个小的知识点，以微视频或动画的形式呈现给学生。微课以其短小精悍、教学容量小、教学效果好、传播方便等特点，极大地满足了学生自主学习的需求，使学生对抽象、难理解的知识点更加易于理解和接受。微课可作为教学资源，丰富课堂教学内容，可弥补传统课堂教学中时间有限的缺点。然而，由于微课制作质量参差不齐，且与传统课堂教学内容存在差异，因此需要进一步完善微课的制作质量和提高其实用性。相信随着微课技术不断完善和教育理念不断创新，微课将为口腔医学专业教育提供更好的服务。
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Application of micro course in "orthodontic clinical" teaching
Ling shu zhi
Shanghai Medical College of Fudan University, Shanghai Xuhui 200032
Abstract: "Orthodontics clinical" is an important professional basic course of stomatology, which is to provide clinical medical theoretical basis for the diagnosis and treatment of dental and maxillofacial deformities, and to provide systematic orthodontic theory and practical operation education for students. However, the course has many contents, difficult to understand and abstract, which requires a lot of time and energy to learn and master. With the rapid development of multimedia and network technology, micro-course, as a new teaching method, has become a new way for many educators to explore and practice. The application of micro-class in the teaching of "orthodontic clinic" is preliminarily discussed to provide reference for readers.
Key words: stomatology major; theoretical basis
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