甘 云
南华大学船山学院 湖南 衡阳421001
[摘 要]生物统计学是生物学、生物医学工程、生物工程等相关专业的重要基础课程。近年来，随着社会的发展和教育改革的深入，传统的教学模式已不能适应新形势下对该课程教学的要求。因此，必须进行生物统计学教学改革，建立一套适合学生特点的教学模式，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。本文结合我校生物统计学课程的实际情况，从教材、教学内容、教学方法、考核方式等方面进行了改革探索和实践。
[关键词]教学效果；改革探索；实践
[中图分类号] G641 [文献标识码]A [文章编号]1647-9265(2024)-0064-04
一、引言
生物统计学是生物学、生物医学工程、生物工程等相关专业的重要基础课程，具有较强的理论性和实用性，是一门理论与实践密切结合的学科，但由于教学内容涉及数学、统计等多门学科的知识，课程理论性强、内容多、公式多，这对学生来说是一种挑战。由于课程本身所具有的特点和要求，导致目前该课程教学中存在诸多问题：一是教材不符合教学需求，内容陈旧；二是教学方法单一，课堂教学枯燥无味；三是考核方式单一，难以适应培养目标对学生能力和素质的要求。因此，生物统计学的教学改革势在必行。本文从教材、教学方法、考核方式等方面进行了探索与实践，提出了针对学生特点和专业需求的教学改革方案，在理论和实践上丰富了该课程的教学方法和考核方式，激发了学生的学习兴趣和主动性，提高了学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教材改革
目前，生物统计学教材版本较多，各院校根据自己的实际情况选择相应的教材。由于各院校之间的教学方法和教学内容有所不同，因此，教材应具有一定的针对性和通用性。我系生物统计学教学改革以西南科技大学王光远教授主编的《生物统计学》（第二版）为教材，结合我校实际情况进行了教材改革。《生物统计学》（第二版）以实例为主线，分为绪论、参数估计、假设检验、多元统计分析、回归分析和统计推断等六大章节。全书共六个单元，每个单元都由案例引入，既可作为一本教材使用，也可以作为学生学习的材料。为了提高学生学习兴趣和掌握知识的能力，每章节最后设置了思考题和练习题。《生物统计学》（第二版）的章节结构及内容安排合理，基本符合本科教育的要求，各章节均采用“讲解-案例分析-上机操作”三个层次进行讲解，教学内容更加丰富。此外，为了配合教学内容的改革和教材建设，我们组织编写了配套的《生物统计学学习指导与习题解答》一书，以便于学生课后学习和巩固课堂所学知识。
三、教学内容的优化和调整
生物统计学作为一门课程，它的教学内容与生物科学的发展密切相关，因此要紧跟科技发展步伐，不断优化教学内容，合理安排教学内容，更新教学理念。近年来，随着生物科学研究领域的不断扩大和深入，出现了大量新的研究方法和技术手段。如基因组学、蛋白质组学等学科领域中的研究方法及技术已越来越多地应用到生物统计研究中。因此，在教学过程中，应及时了解本专业的最新发展动态，根据社会和学科发展趋势对所学内容进行更新和优化。目前，随着基因芯片、基因工程等技术在医学、生命科学领域的应用，已有大量基因组数据、转录组数据等。这些数据都需要运用生物统计学来进行分析和解释。因此，有必要对生物统计学课程的教学内容进行优化和调整。
四、教学方法改革
传统的生物统计学教学方法是教师照本宣科，学生被动接受。在传统教学中，教师更多关注的是如何讲解知识，而不是如何调动学生的积极性和主动性，更没有充分考虑学生学习生物统计学的特点。因此，生物统计学教学方法改革首先要转变教师的角色，在教学中要从“教”者变为“导”者。首先要引导学生养成积极主动地学习生物统计学知识的习惯。在课堂教学中，教师可以通过提问、讨论、演示等方式引导学生积极参与到课堂教学中，让他们主动去获取知识。其次，在授课过程中要充分考虑学生的特点和需求，适当选择适合学生的教学方法和教学内容。在讲授“生物统计基本概念”时，可以采用“提问—解答”模式；在讲解“参数估计方法”时，可以采用“案例分析—讨论”模式；在讲解“推断统计方法”时，可以采用“实例分析—归纳总结—实践运用”模式。另外，鼓励学生利用课余时间学习一些相关专业软件，如 SPSS、 SAS、R等，让他们更好地理解和掌握生物统计学相关知识。
五、考核方式改革
传统的考核方式侧重于考试，一般占总成绩的30%，平时成绩占50%，期末成绩占30%。这种考核方式只注重了对学生理论知识的考核，不利于培养学生发现问题、解决问题以及分析问题的能力。因此，需要对生物统计学考核方式进行改革。
1.建立多元化的考核标准生物统计学课程教学中采用多种方式相结合的考核体系。理论学习过程中，期末考试是检验学生理论知识掌握程度的重要手段，采用闭卷考试可以有效地检测学生对本课程知识的掌握程度；实践操作过程中，可以采取小论文、项目报告等多种形式的综合考核方式来考查学生应用所学知识解决实际问题的能力。比如，在完成“对某公司进行一个基因型检测”科研项目的过程中，要求学生在学习“对某公司进行基因型检测”相关课程内容之后，独立完成实验方案设计、数据整理以及数据分析。在分析过程中可以采用小论文或项目报告等多种形式来综合考查学生应用所学知识分析问题和解决问题的能力。
2.建立多元化的考核方式根据生物统计学课程特点和教学内容，合理设置考核内容。如，对学生进行问卷调查，了解学生对生物统计学课程知识掌握程度和应用能力等方面的意见和建议。
六、结语
随着经济社会的发展，科学研究和实践活动中，对生物统计学的需求不断增加，这对生物统计学的教学提出了新的要求。因此，必须对现有的教学模式进行改革，不断提高生物统计学教学质量。在教学过程中要以学生为主体，以教师为主导，结合案例教学、多媒体辅助教学等多种教学方法进行有效互动和有机结合，以提高学生学习兴趣和能力，培养创新能力。
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Exploration and practice of the teaching reform of biostatistics
Gan Yun
Chuanshan College, University of South China, Hengyang, Hunan province 421001
Abstract: Biostatistics is an important basic course in biology, biomedical engineering, biological engineering and other related majors. In recent years, with the development of society and the deepening of educational reform, the traditional teaching mode has been unable to adapt to the requirements of the course teaching under the new situation. Therefore, it is necessary to carry out the teaching reform of biostatistics, establish a set of teaching mode suitable for the characteristics of students, stimulate students' interest in learning, and improve the classroom teaching effect. Combined with the actual situation of the biostatistics course in our school, this paper explores the reform and practice from the aspects of teaching materials, teaching content, teaching methods and assessment methods.
Key words: teaching effect; reform and exploration; practice.
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