分层教学模式在大学英语教育中的应用
丘玥雪
郑州轻工业大学 河南 郑州450002
[摘 要]随着大学英语课程改革的不断深化，大学英语教学模式也在发生着巨大的变化。传统的以教师为中心的“填鸭式”教学模式已不适应当前社会发展，大学英语教育改革势在必行。然而，当前许多学校在推行大学英语分层教学时出现了一些问题，如教师在实施分层教学时只关注学生的成绩，忽视了学生个体间的差异，使学生处于被动学习状态；忽视了因材施教，不能有效提高学生的语言运用能力等。本文以大学英语分层教学为研究对象，分析了大学英语分层教学存在的问题及原因，并提出了在大学英语教学中实施分层教学的有效对策。
[关键词]教育改革；学习能力；教学方法
[中图分类号] G641 [文献标识码]A [文章编号]1647-9265(2024)-0062-27
一、研究背景
分层教学是指根据学生的学习能力、学习基础和学习需求，把学生分为不同层次，并依据不同层次制定相应的教学目标、教学内容和教学方法。所谓分层，就是根据学生的个性特征、智力水平和认知能力，把他们分成若干个层次，然后根据他们的水平来确定教学内容和方法。大学英语分层教学就是依据学生个体差异性，在教学内容、教学方法、教学评价等方面进行差异化设计，以提高学生的语言综合运用能力。
目前在我国大多数高校中，大学英语的分层教学还处于起步阶段。许多教师仍然沿袭传统的“一刀切”的“填鸭式”教学模式，未能真正实现因材施教。分层教学有助于教师全面了解学生英语基础和学习需求，可以帮助教师根据不同层次学生的实际情况进行有针对性的个别指导和辅导，有效激发了学生学习英语的兴趣，提高了他们学习英语的积极性和主动性。但是当前许多高校在实施大学英语分层教学时存在着一些问题，如实施分层不够全面、分层标准不够明确、分层方法不够科学等。
二、大学英语分层教学存在的问题及原因
目前，我国大学英语教学在实施分层教学方面存在着一些问题，主要表现在以下两个方面：首先，在大学英语分层教学实施过程中，教师的关注点集中在学生的英语成绩上，忽视了学生个体间的差异，使学生处于被动学习状态，不利于提高学生的学习兴趣和自信心。其次，在大学英语分层教学实施过程中，教师在课堂上只关注了学生的成绩，忽视了对学生英语听说能力、语言运用能力、思维能力和自主学习能力等综合素质的培养。出现上述问题的原因主要有以下两个方面：一是传统的教学观念和教学模式仍然占据着主导地位，教师的教学理念和教学方法还比较陈旧；二是教师对分层教学缺乏足够的认识和了解。
1、传统的教学观念和教学模式仍然占据着主导地位，教师的教学理念和教学方法还比较陈旧
我国传统的教学观念和教学模式主要是以教师为中心，教师的主导地位和学生的主体地位没有得到充分发挥，师生之间缺乏必要的互动和沟通。在传统的大学英语教学中，教师更多地是注重对知识的传授，而忽视了学生主体作用的发挥。在传统教学模式下，学生在课堂上只是被动地接受知识，而缺乏独立思考能力和创新精神，不利于培养学生的创新能力和综合素质。另外，教师在传统教学模式下，过分强调了“教”和“学”之间的分离，忽视了学生自主学习能力的培养。
2、教师对分层教学缺乏足够的认识和了解
当前，许多高校的大学英语教师都缺乏对分层教学模式的认识，这在一定程度上制约了分层教学模式的推广和应用。在大学英语课堂上，教师往往只注重学生英语成绩的提高，而忽视了对学生综合素质的培养。因此，在大学英语课堂上，教师会按照学生成绩高低、英语基础好坏等标准进行分层，以保证每个层次的学生都能得到充分关注。由于教师缺乏对分层教学模式的认识和了解，导致了分层教学模式在实际应用过程中存在着一些问题：首先，教师会根据自己所教班级学生的英语成绩和学习能力等情况将学生划分为不同层次；其次，教师会根据不同层次的学生制定不同的教学目标和教学任务，并通过多种教学方法开展分层教学；最后，在分层教学模式实施过程中，教师会对不同层次的学生提出不同的要求。但是，教师在具体实施过程中并没有充分考虑到每个层次学生的学习特点和心理需求。
三、在大学英语教学中实施分层教学的有效对策
第一，科学合理地设置教学目标，促进学生发展。分层教学的前提是学生有不同层次的发展需求。教师在教学过程中应根据学生的英语基础、兴趣爱好、学习能力等情况对学生进行科学合理地分层，并在教学过程中有针对性地设定不同的目标。教师可以根据不同层次学生的学习需求，结合实际情况和教学内容来制定分层目标，使其与教学目标保持一致。比如，在讲解课文《The Evil Without a Dream》时，教师可以将学生分为A组和B组，并针对A组学生提出要了解原著背景、学习故事情节和人物性格等问题，B组学生则可以着重关注原著中的人物性格特点、思想感情等内容。
第二，开展小组合作学习活动，注重课堂参与程度。小组合作学习是一种高效的教学方式，它不仅能够提高学生的合作意识，还能够帮助学生养成良好的学习习惯。在大学英语教学中，教师可以鼓励学生以小组为单位开展合作学习活动。如在讲解课文《The Evil Without a Dream》时，可以将学生分成四个小组进行讨论与交流，教师可以适当增加小组讨论活动的时间。这样不仅能够激发学生参与合作学习活动的积极性和主动性，还能够使每一个学生都能感受到合作学习带来的成功和乐趣。
第三，合理使用现代教育技术手段。现代化信息技术为大学英语教学提供了良好的教学环境，它能够为教师与学生提供多样化、生动有趣的教学资源。在大学英语教学中教师可以通过多媒体设备来展示不同类型的视频材料、图片资料、音频资料等来丰富教学资源，使课堂更加生动有趣。同时教师还可以使用英语视频软件来展示外国文化，帮助学生开拓视野、增强学习兴趣。
四、结语
从学生学习情况来看，由于学生个体间存在着很大的差异，因此大学英语教学不能仅按统一标准进行统一管理，而应该进行分层教学，这样才能达到因材施教的效果。因此，教师应积极开展大学英语教学分层模式研究，充分了解学生的具体情况，将学生按照能力水平分成不同层次，在不同层次上采用不同的教学方法。教师应认真分析每一个层次学生的实际情况，采用恰当的方法来激发学生的学习兴趣和动力。同时，在实施分层教学时，要注意把握好分层教学的分寸和尺度，根据学生的学习能力、学习兴趣等情况来进行分层。只有这样才能实现“以人为本”的大学英语教育理念，从而使所有学生都能够得到全面发展。同时也可以满足不同层次学生对大学英语学习需求和希望提高英语语言综合应用能力的需要。
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The Application of Layered Teaching Model in College English Education
Qiu Yuexue
Zhengzhou University of Light Industry Zhengzhou 450002, Henan
Abstract: With the continuous deepening of the reform of college English curriculum, the teaching mode of college English is also undergoing tremendous changes. The traditional teacher centered "cramming" teaching model is no longer suitable for the current social development, and the reform of college English education is imperative. However, many schools have encountered some problems in implementing hierarchical teaching of college English, such as teachers only focusing on students' grades and ignoring individual differences, resulting in students being in a passive learning state; Neglecting individualized teaching and failing to effectively improve students' language proficiency. This article takes hierarchical teaching of college English as the research object, analyzes the problems and reasons of hierarchical teaching of college English, and proposes effective strategies for implementing hierarchical teaching in college English teaching.
Keywords: Education reform; Learning ability; teaching method
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