高校学前教育美术技能课程建设的“实践性”和“现实性”
王情芹
集宁师范学院 内蒙古 乌兰察布012000
[摘 要]随着素质教育的全面推进，素质教育成为学前教育改革与发展的基本指导思想，素质教育对人才培养提出了新的要求。美术课程是学前教育专业学生必须掌握的一门课程，也是学前教育专业学生必备的一门技能。作为一名高校学前教育专业的教师，应该充分认识到美术技能在培养幼儿教师职业素养中所发挥的重要作用，切实将美术技能融入到人才培养方案中，对学生进行全面系统的训练，让学生成为一名优秀的幼儿教师。在新时期下，高校学前教育美术技能课程建设需要坚持“实践性”和“现实性”两个原则，将两者有效结合起来，通过二者的有机结合，切实提高学生美术技能水平，为将来从事幼儿教师职业奠定坚实基础。
[关键词]素质教育；基本指导思想；技能水平
[中图分类号] G641 [文献标识码]A [文章编号]1647-9265(2024)-0075-28
一.加强课程建设，明确课程目标
首先，加强课程建设，明确课程目标。美术技能课程建设是一个系统性的工程，需要从多方面进行考虑，在这个过程中要明确课程目标，这样才能有针对性地开展教学活动。在美术技能课程建设过程中，教师要充分发挥主导作用，积极引导学生进行学习，让学生了解美术技能在学前教育中的重要作用，从而将其有效应用到实际教学中。
其次，加强教师培训，提升教学水平。美术技能课程建设需要不断加强教师队伍建设。
一方面要引进优秀的人才到学校工作，提升教学水平；另一方面要积极组织教师开展各种形式的培训活动，让教师能够更好地适应美术技能课程建设的要求。最后，加强与社会的联系，增强与企业的合作力度。在新时期下，随着我国经济的发展和社会的进步，人们越来越重视幼儿教育事业。幼儿园需要具备一定素质和能力的教师才能更好地完成教育教学工作。因此高校要加强与幼儿园的联系与合作力度，让学生在学习过程中了解幼儿园教育工作的内容和特点，从而提升自己美术技能水平。
二.加强实践教学，强化教学效果
美术教学是一门实践性很强的课程，必须要加强实践教学，才能强化教学效果。在新时期下，高校学前教育美术技能课程建设需要加强实践教学，让学生通过实际操作来提高美术技能。在进行实践教学时，要结合当前学前教育的发展现状和特点，对教材内容进行科学合理的安排，并不断丰富和完善实践教学内容。在实践教学过程中，教师要引导学生积极主动地参与到实践活动中去，在实践过程中提高自身的美术技能水平。此外，还可以通过组织学生进行校外实践活动来强化美术技能教学效果。校外实践活动的内容可以根据具体情况灵活安排，一般情况下可以将学生带到幼儿园进行实习。通过参加校外实习活动可以让学生将课堂上所学的理论知识运用到实际工作中去，让学生在实际操作中不断积累经验。志愿服务活动一般情况下分为三种形式：一是到幼儿园进行调研；二是到幼儿园进行支教；三是到农村幼儿园开展支教活动。通过以上几种形式的实践活动可以让学生不断丰富自身的美术知识和技能，培养幼儿教师的职业素养。
三.加强实训基地建设，提高学生美术技能
美术技能课程需要在实践中检验，但仅靠课堂教学无法完全实现这一目标。所以，需要加强实践教学，为学生提供更多的实训基地，通过在实训基地的实际操作，让学生更好地掌握美术技能。同时，还需要加强对实训基地的管理，及时将学生在实训基地的表现反馈给教师。学校还可以制定相关规章制度，让学生在实践中遵守规则。例如：可以制定实训基地管理制度，明确规定实训基地的使用、使用规范等内容，并对违规现象进行处罚；可以制定实训基地安全制度，明确规定学生在实训基地的安全责任与安全措施。
实践教学是提高学生美术技能的重要途径和有效手段，只有加强实践教学才能真正提高学生的美术技能水平。为此，高校学前教育专业的教师应该在课程教学中加大实践教学比重。首先要在学校建立专门的美术实训基地；其次要将学生分到各个不同的实训基地进行实习；最后要积极鼓励学生到校外实践基地进行实习。通过多种途径和方法来提高学生的实践能力，真正培养出高素质、高水平的幼儿教师。
四.开展丰富多彩的课外活动，丰富学生学习生活
学前教育美术技能课程建设需要注重学生学习生活的丰富性和多样性，通过开展丰富多彩的课外活动，丰富学生学习生活，提高学生美术技能水平。学校可以通过组织多种形式的课外活动来帮助学生掌握更多的美术技能，例如，学校可以定期组织学生参观博物馆、美术馆等，让学生走进艺术世界，感受艺术魅力。通过参观学习，让学生了解艺术发展的历史进程以及艺术发展的现状，激发学生对艺术的热爱之情。还可以组织学生参加美术兴趣小组活动，让学生利用课余时间进行美术创作。教师应该鼓励学生积极参与到小组活动中来，充分发挥个人特长和优势。比如，在开展“纸上创作”活动时，可以让小组成员合作完成一幅绘画作品。在创作过程中可以让学生充分发挥自己的想象能力和动手能力，将自己所学到的绘画技能充分发挥出来。还可以让小组成员互相帮助，互相学习，共同进步。通过参加各种课外活动可以使学生感受到学习生活的丰富多彩和无限乐趣。在提高自身美术技能水平的同时也能使他们体会到合作交流的重要性。
五.实施多元评价方式，促进学生全面发展
在学前教育中，美术技能课程的评价是学生学习成绩的重要组成部分。为了保证教学质量，提高学生学习兴趣，在美术技能课程教学中，需要重视评价方式的多元化。通过多元评价方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以将学生的学习态度、学习习惯等表现出来。在美术技能课程评价中，需要采用多元化的评价方法。首先，要采取过程性与终结性相结合的评价方式，从学生平时课堂表现、作业完成情况以及专业技能考核等方面进行全面评价；其次，在评价过程中采用定性与定量相结合的方式，制定出更加科学合理、具有针对性的评价标准；最后，应该将学生美术技能水平的提高与学生未来工作岗位需求相结合，制定出更加具有针对性、实用性的评价标准。
六.结语
综上所述，在新时期下，高校学前教育专业需要根据幼儿教师职业需求的特点，将美术技能课程建设与人才培养有效结合起来，通过构建“实践性”和“现实性”相结合的美术技能课程体系，切实提高学生美术技能水平。在具体教学过程中，需要合理选择美术技能课程内容，在教学过程中注重实践教学与理论知识相结合，将学生的能力培养和素质教育有效融合起来，为学生今后从事幼儿教师职业奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王临娜,郭帅.融媒体信息技术融入学前教育专业美术课程探究[J].美术教育研究.2019,(19).
[2]史学正,徐来群.施瓦布的课程理论述评[J].外国教育研究.2005,(1).
The "practicality" and "realism" of the construction of art skills courses in university preschool education
Wang Qingqin
Jining Normal University, Inner Mongolia Wulanchabu 012000
Abstract: With the comprehensive promotion of quality education, quality education has become the basic guiding ideology of the reform and development of preschool education, and quality education has put forward new requirements for talent training. Art course is a course that students majoring in preschool education must master, and it is also a necessary skill for students majoring in preschool education. As a teacher majoring in preschool education in colleges and universities, we should fully realize the important role of art skills in the cultivation of the professional quality of preschool teachers, effectively integrate the art skills into the talent training program, and conduct comprehensive and systematic training for students, so that students can become an excellent preschool teachers. In the new period, the construction of preschool education art skills in colleges and universities needs to adhere to the two principles of "practicality" and "realistic", effectively combine the two, and through the organic combination of the two, effectively improve the level of students' art skills, so as to lay a solid foundation for the future preschool teachers.
Key words: quality education; basic guiding ideology; skill level
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