教育教学高峰论坛

计算机设计翻转课堂教改实践探究

汤震年

无锡职业技术学院 江苏 无锡214121

[摘 要]翻转课堂的本质是教学流程的改变。在计算机设计教学中，教师在课堂上向学生传授理论知识，在课堂外，学生根据自己的需求学习知识。传统的教学方式是以教师为中心的教学，学生只能被动地接受知识。这种教学模式在实践中表现出诸多弊端，如学生对学习内容不感兴趣、学习积极性不高、教学效果差等。为了改变这一局面，在计算机设计课堂教学中实施翻转课堂教学模式是有必要的。计算机设计课程具有较强的实践性和操作性，培养学生的动手能力和创新能力是该课程改革的重点。笔者结合计算机设计课程的特点，以“项目驱动”为切入点，实施翻转课堂教学模式改革。

[关键词]教学流程；设计教学；教学模式改革

[中图分类号] G641 [文献标识码]A [文章编号]1647-9265(2024)-0065-22 

一、计算机设计课程的特点

计算机设计是一门理论性与实践性并重的课程，通过该课程的学习，学生可以掌握基本的计算机技术，并具备一定的创新能力。计算机设计课程注重培养学生的创新能力和实践能力，要使学生具有良好的设计素质和创新精神。作为一门实践性较强的课程，计算机设计课程具有如下特点：

（1）综合性和实践性强。计算机设计是一门综合性比较强的课程，其涉及的知识点非常多，因此要想使学生掌握这门课程，教师必须给学生安排一定时间的上机实验。实践环节可以增强学生对知识的理解和记忆，为以后学习专业课奠定基础。

（2）实践性和操作性强。计算机设计课程主要以计算机系统组成、计算机软件开发和应用为核心内容。在该课程中，教师应该注重培养学生动手实践能力，引导学生将理论知识应用到实践当中去。教师可以将传统的课堂教学与翻转课堂教学相结合，在计算机设计课堂上引入翻转课堂教学模式。

（3）知识更新快。现代科技发展迅速，新技术层出不穷，社会对人才的需求也随之发生了改变。因此，计算机设计课程教学也要根据时代发展及时更新教材内容和教学方法，使学生能够跟上社会发展的步伐。

（4）教学内容不断更新。在现代社会中，随着科学技术的不断发展和进步，各种新技术、新产品层出不穷，这就要求高校要根据社会需求对课程进行改革。传统的计算机设计教学内容比较陈旧，与当前科技发展和社会需求脱节。因此，计算机设计课程需要对教材内容进行改革以适应社会需求。翻转课堂教学模式在传统教学模式基础上进行了创新和改进，能够更好地激发学生学习兴趣和学习积极性，提高教学质量和教学效果。

二、传统教学模式存在的问题

计算机设计课程的基本任务是使学生掌握计算机的组成、功能及其工作原理，熟悉常用软件的使用方法，具备编写计算机程序的能力。传统的教学模式是以教师为中心，学生处于被动学习的状态，学生难以对所学知识产生兴趣。在这种模式下，教师课堂上讲授的知识主要是理论性的知识，而学生要在课下独立完成一些项目，教师并没有真正走进学生的内心，了解他们需要什么。这种教学模式使学生产生一种“事不关己”的态度，他们只是按照老师布置的任务完成作业，并不考虑自己真正想要做些什么。另外，学生对所学知识不能灵活运用，没有实际项目经验做支撑。学生在完成项目时往往只是将理论知识机械地套用到实际操作中来，而不去考虑具体问题如何解决。教师布置任务时也只是讲知识点而不去分析问题。教师在教学过程中过于注重理论知识讲解，导致学生学习积极性不高、学习兴趣不浓、动手能力差等问题。由于课程知识点多且抽象难懂，学生在学习过程中没有形成系统的知识框架。即使是教师自己编写了一些项目案例进行教学，学生也很难真正理解每一项内容。因此，传统教学模式下学生对知识的理解仅仅停留在书本上和教师讲授时所讲到的内容上，无法达到预期的学习效果。

三、教学方法改革

在翻转课堂模式下，教师不再是课堂上的知识传授者，而是学生学习的指导者、帮助者，学生可以根据自己的需求自学相关知识。教师应该把更多的时间留给学生，以“项目驱动”为切入点，让学生根据自己的需求和兴趣开展自主学习。因此，教学方法上需要做一些调整，如在翻转课堂模式下，教师应该改变以往以知识点为主的教学方式，将课堂教学时间转移到实践中来，把计算机设计课程分成若干个实践项目，每个实践项目都有一个具体的任务。教师将这些项目任务发布到网络上，供学生进行自主学习。在该过程中，教师起到指导和帮助作用。通过这种模式的实施，学生能够主动学习知识和技能，提高学习兴趣。

四、考核方式改革

传统的考核方式是以课程成绩为主要评价方式，考核学生的知识掌握情况。这种考核方式重结果轻过程，不利于培养学生的自主学习能力。为了提高学生的学习积极性，改革传统的考核方式势在必行。

对于项目驱动课程来说，项目成果是最终评价学生学习效果的主要依据。因此，我们改变以往单纯以项目成绩为评价标准的考核方式，根据项目完成情况、作品质量、合作意识、团队协作能力等综合评价学生。具体做法如下：首先，在项目开发过程中，要求每个学生都要提交一个完整的作品。这个作品可以是一篇程序设计论文、一篇程序设计报告、一个应用系统或一个完整的软件产品等。其次，在项目完成后，要求每个学生提交一份详细的项目报告。报告中不仅要展示整个项目的成果，还要说明任务完成过程中遇到的问题及解决方案，同时还要说明项目所涉及到的技术问题和难点。最后，在项目考核过程中，要求学生对自己所做过的项目进行总结和评价。总结自己在项目开发过程中遇到的困难和问题；评价自己是否按照程序设计规范编写程序代码；评价自己是否有团队协作精神等。

这种考核方式既可以鼓励学生积极主动地学习知识，又可以培养学生独立思考、解决问题、团队协作等能力。

五、结束语

翻转课堂教学模式将传统的教学流程从课堂上完全翻转过来，使学生的学习时间和空间得到了扩展。这种教学模式充分调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学生分析问题、解决问题的能力，培养了学生团队协作精神和创新意识。此外，翻转课堂教学模式将教师的“教”与学生的“学”有机地结合起来，使教师在课堂外能够更好地了解学生对知识的掌握情况，及时调整教学策略，提高课堂教学效率。翻转课堂教学模式可以有效地改变传统计算机设计课程的教学现状，让学生由被动学习变为主动学习，调动了学生学习计算机设计课程的积极性和主动性。笔者在计算机设计课程中实施翻转课堂教学模式改革实践取得了很好的效果，但在实际操作过程中还存在一些问题：首先是网络资源的建设、教师能力和学生水平等方面存在一定挑战；其次是如何将翻转课堂的优点真正体现出来，还需要进一步探索；最后是如何让翻转课堂真正发挥作用，还需要在实践中不断地加以完善。

参考文献：

[1]张翔."互联网++"背景下翻转课堂教学模式研究 ——以计算机应用基础课程为例[J].现代商贸工业.2021,(3).DOI:10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.03.067 .

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[4]吴蒙.新时代教育背景下计算机辅助设计课程教学方法改革研究[J].科技经济导刊.2020,(32).

Practice exploration of flipped classroom teaching reform in computer design

Tang Zhen nian

Wuxi Vocational and Technical College, Jiangsu Wuxi 214121

Abstract: The essence of the flipped classroom is the change of the teaching process. In the teaching of computer design, teachers impart theoretical knowledge to students in the classroom, and outside the classroom, students learn knowledge according to their own needs. The traditional teaching method is teacher-centered teaching, and students can only passively accept knowledge. This teaching mode shows many disadvantages in practice, such as students are not interested in the learning content, learning enthusiasm is not high, poor teaching effect. In order to change this situation, it is necessary to implement the flipped classroom teaching mode in the computer design classroom teaching. Computer design curriculum has strong practicality and operability, and cultivating students' practical ability and innovation ability is the focus of the curriculum reform. Combined with the characteristics of computer design courses, the author takes "project-driven" as the entry point to implement the reform of flipped classroom teaching mode.

Key words: teaching process; design teaching; teaching mode reform