教育教学高峰论坛

校企合作一体化课程体系构建探索与实践

曾 卿  

山西应用科技学院 山西 太原 030062

[摘  要]学校以国家职业标准为依据，以就业为导向，以职业能力培养为核心，通过校企合作开发基于工作过程的课程体系和课程标准，确定了专业培养目标、专业课程体系和培养模式。将“任务引领、项目导向、任务驱动”的教学模式融入课程建设中，根据高职教育人才培养的特点，坚持学生能力全面发展与个性发展相结合，在教学过程中实行“三个一”：教师讲授一步到位、学生学习一步到位、教师示范一步到位。对“三个一”实施的主要举措是：以任务为引领构建专业课程体系；以项目为导向开发基于工作过程的课程标准；以任务为驱动深化教学模式改革。

[关键词]职业能力培养；全面发展

[中图分类号] G641 [文献标识码]A [文章编号]1647-9265(2024)-0022-05                                                       

一、以任务为引领构建专业课程体系

以任务为引领，构建课程体系的主要思路是：以市场需求为导向，以职业能力为核心，以学习领域为载体，以学生发展为本，构建以能力培养为本位的课程体系。根据专业人才培养目标，确定典型工作任务，将典型工作任务转化成相应的教学项目，根据教学项目开发相应的专业课程。学校根据汽车行业的发展趋势及人才市场需求变化，适时调整专业结构及设置。如汽车服务工程专业以汽车销售与服务为主体、以汽车售后市场服务为平台、以汽车技术服务与营销为方向、以汽车零部件销售与服务为方向等4个专业群共开设了11门专业课程。学校根据市场需求和毕业生就业岗位来确定专业发展方向。如交通运输专业群围绕社会对物流人才的需求设置了物流管理、电子商务、工商企业管理、会计电算化等4门核心课程；电子商务与物流管理专业群围绕社会对电子商务人才的需求设置了电子商务、市场营销、物流管理等4门核心课程。在课程体系构建中，学校引入企业专家参与课程体系开发，结合教学计划制定，进行课程内容整合和调整，使教学内容更符合就业岗位要求。

二、以项目为导向开发基于工作过程的课程标准

学校与企业合作开发专业课程标准，以工作任务为主线，以职业能力培养为目标，将国家职业标准、行业标准和企业岗位工作规范有机结合，结合汽车运用与维修专业群的建设，从技术领域和工作任务入手，将课程内容按能力单元进行分解，重构课程标准。

以汽车运用与维修专业群为例，在分析汽车专业人才培养目标、岗位需求、典型工作任务的基础上，按照“以能力培养为核心”的指导思想，根据汽车运用与维修专业群核心能力和岗位需求，确定了课程的学习领域。按照“以岗位任务为主导”的原则设计学习情境，在职业能力分析的基础上进行教学内容分解和教学设计。开发了课程标准。

课程标准以项目为载体，每一项任务都对应着一个工作过程。围绕工作过程组织教学内容和评价考核方法。项目教学体现了工作过程导向的教学模式，体现了学习情境与真实工作任务之间的关系。根据项目的难易程度和学习内容划分学习单元和课程模块。学习单元是指以一个典型工作任务为主线、围绕工作任务展开的知识、技能和态度。

三、以任务为驱动深化教学模式改革

通过“三个一”教学模式，将教学过程分为学习环境、教学内容和学习成果三个层次，形成了以学习环境为中心，以任务为驱动，以学生为主体的教学模式。在课程中设置了教学情境，以“学习任务”贯穿整个教学过程。每个学习任务是一个相对完整的工作过程，有明确的工作目标和具体的工作过程，让学生在完成任务的过程中获得知识、能力和素质。

教学内容围绕项目或项目群的任务设置，以岗位典型工作任务为主线组织教学内容，对专业核心课程中涉及的内容进行重新整合和设计，将多个“任务”整合为一个“项目”。在完成一个项目时，通过“三个一”进行知识、能力、素质的训练。每完成一个学习任务后，通过教师示范、学生学习和学生实际操作等环节对学习内容进行巩固和强化。课程考核评价从传统单一考试评价向多种形式综合评价转变，从单纯以考核分数为依据向多元考核评价转变。课程考核标准也由传统的知识与技能考试为主转变为以实际工作任务为导向的综合能力考试为主。

四、校企合作建设实训基地

实训基地是人才培养的重要载体，学校积极探索与企业联合建立校企合作实训基地，通过校企合作，共同开发实践教学体系、开发课程标准和教材、共同进行教学活动。学校与企业共建了汽车实训基地和汽车运用技术专业校内实训室，汽车运用技术专业校外实训基地包括比亚迪（安徽）汽车有限公司、合肥江淮汽车集团有限公司、安徽安凯汽车股份有限公司三个实训基地，汽车运用技术专业校内实训基地包括宝马中国培训中心、大众中国培训中心两个实训基地。这些实训基地为学生的学习和实践提供了良好的环境，提高了学生的实践操作技能。此外，学校与企业共同制定人才培养方案和课程标准，共同实施教学活动，共同开发实践教学体系和教材。校企合作的成效是，学校的教学改革得到了企业的积极支持和响应，学生在校外实训基地的实习实训效果明显提高。

五、结语

通过校企合作开发基于工作过程的课程体系和课程标准，建设了一支专兼结合、教学水平高、师德高尚的“双师”教学团队，创新了校企合作开发课程的机制。通过工学结合、校企合作，实现了人才培养模式、教学内容和教学方法改革，提高了学生的综合职业能力和岗位适应能力。在实践中形成了校企合作一体化课程开发的一些经验：（1）制定校企合作一体化课程开发的制度体系；（2）校企合作开发一体化课程要坚持以就业为导向；（3）校企合作开发一体化课程要遵循职业能力形成规律；（4）校企合作开发一体化课程要基于工作过程进行；（5）校企合作开发一体化课程要与行业、企业需求接轨；（6）校企合作开发一体化课程要在教学中积极推进工学结合。

参考文献：

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[5]陈小龙.基于职业能力培养的高职综合实训课程建设研究--以高职“楼宇智能化工程技术”专业为例[D].2012.

Exploration and practice of the construction of the integrated curriculum system of school-enterprise cooperation

Zeng Qing

Shanxi Institute of Applied Science and Technology, Shanxi Taiyuan 030062

Abstract: The school is based on the national vocational standards, takes the employment as the guidance, takes the vocational ability training as the core, develops the curriculum system and curriculum standards based on the work process through the school-enterprise cooperation, and determines the professional training objectives, professional curriculum system and training mode. Will "task leading, project orientation, task-driven" teaching mode into the course construction, according to the characteristics of higher vocational education personnel training, adhere to the students' ability of comprehensive development and personality development, implements the "three ones" in the teaching process: teacher teaching one step reachs the designated position, students learn one step reachs the designated position, teacher demonstration one pace reachs the designated position. The main measures for the implementation of "three ones" are: constructing the professional curriculum system led by task, developing the curriculum standard based on the working process, and deepening the reform of teaching mode driven by task.

Key words: professional ability training; comprehensive development.