教育教学高峰论坛

基于生态学本科专业人才培养的模式研究

梁纹意

山东文化产业职业学院 山东 青岛266699

[摘 要]随着生态文明建设的推进，社会对生态学人才的需求也在不断变化，生态学本科专业人才培养模式也要不断改革创新。文章在分析我国生态学本科专业人才培养现状的基础上，探讨了目前高校生态学本科专业人才培养存在的问题，从课程体系改革、教学方法改革和教学管理改革三个方面提出了相应的对策与建议。

[关键词]生态文明建设；生态学；人才培养模式；课程体系；教学方法

[中图分类号] G641 [文献标识码]A [文章编号]1647-9265(2024)-0046-25                                                   

一、引言

生态文明建设是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计，是实现中华民族伟大复兴中国梦的重要组成部分。生态学作为一门基础学科，既是一个重要的环境科学，又是一个交叉学科，涉及多个学科和专业，需要多学科共同支撑。本文基于我国生态学本科专业人才培养现状，探讨了相关对策与建议。

二、我国生态学本科专业人才培养现状

目前，我国共有35所高校开设了生态学本科专业，其中包含了11个“985”工程高校和7个“211”工程院校。生态学本科专业的设置主要以生态学学科为依托，多数高校将生态学作为一级学科进行设置，这些学科包括了生物地理学、环境科学、植物学、动物学、微生物学和生态学等多个二级学科。这些二级学科的设置使生态学专业具有了很强的综合性与交叉性。
由于受传统教学模式的影响，目前我国高校的生态学专业人才培养存在着课程体系不完善、教学内容与社会需求脱节、教学方法不科学、教学管理机制不健全等问题。因此，如何根据社会发展对生态学人才培养的要求，构建和完善科学合理的课程体系，是高校生态专业建设面临的重要问题。

三、我国高校生态学本科专业人才培养存在的问题

生态学作为一门学科，其内容涉及生物、物理、化学、人文等多个领域，具有综合性和交叉性的特点，要求学生有较高的综合素质和理论水平。但由于生态学课程自身的特点，要求学生具有较强的专业基础和实践能力，这对高校传统的教学方式和教学内容提出了挑战。当前，我国高校生态学专业人才培养普遍存在重视基础知识、轻实践能力的现象。在生态学课程设置中，主要以基础性课程为主，如生态学概论、基础生物化学、生态学基础实验等；同时在实验内容设置上大多以验证性实验为主，忽视了学生动手能力和实践创新能力的培养。如何培养高素质的生态学专业人才成为各高校面临的一大难题。

四、对策与建议

我国的高等教育事业从精英教育到大众化教育，随着社会的发展，对人才的需求也发生了巨大的变化。当前，生态文明建设对我国高素质生态环境人才提出了新要求，生态学本科专业人才培养的改革势在必行。
一是要从课程体系改革入手，在原有基础上适当增加生态学的课程时数，增设相关课程，将生态学基本原理、生物多样性保护、生态环境规划与设计、生态农业工程等课程作为核心课程来开设，注重提高学生的专业素质和实践能力；二是要从教学方法改革入手，改变传统教学模式，注重实践教学环节；三是要从教学管理改革入手，建立合理的考核评价机制，以促进人才培养质量的不断提高。

五、课程体系改革

为适应生态文明建设对人才的需求，改变生态学本科专业人才培养与社会需求脱节的现象，应在生态学本科专业课程体系上进行改革，突出对学生实践能力的培养。可以采取以下措施：①将原来的4门生态学专业基础课和4门专业主干课进行重组，合并为3门课程，增加生态系统生态学、生物多样性保护与管理、环境生态学3门课程；②在专业课中增加对学生实践能力的培养内容，如增加实验课比例，增加综合性和设计性实验内容，使学生在掌握理论知识的基础上能够综合应用所学知识解决实际问题；③提高公共选修课比例，将原来的公共选修课“植物生理学”、“环境科学导论”、“生态学研究方法”调整为“环境与可持续发展概论”、“环境与生物多样性保护概论”；④增加生态学专业的选修课数量，将原来的2门选修课程调整为1门选修课程。

六、教学方法改革

生态学本科专业教学方法改革应注重学生在学习过程中的主体地位，根据生态学本科专业培养目标，采用多样化的教学方法。首先，应突出学生的主体地位，采用多种教学方法相结合的方式。在课堂教学过程中，教师应多采用启发式、探究式、讨论式等多种形式，充分调动学生学习的主动性和积极性；同时应增加实验课及实践教学的课时数。其次，在理论课程教学中，可采用讲授法和讨论法相结合的方式。对于学生难以理解或理解不深刻的知识，可采用讲授法；对于学生易于理解和掌握的内容，则采用讨论法。在实践教学中，应加强实地考察环节和学生创新实践能力培养环节。最后，在实验课教学过程中，可将理论课程与实验课相互渗透。通过实验课的学习，学生可更好地理解课堂所学理论知识，提高其动手能力及综合分析能力。通过实验课的学习，也可以加深对理论知识的理解。

七、教学管理改革

教学管理是提高教学质量的重要保障，是提高教学质量的重要手段。目前生态学本科专业在教学管理中还存在着诸多问题。如在课程体系建设方面，由于各个学校所开设的生态学课程类别不同，各高校之间在课程设置上存在较大差异。所以，各个学校必须结合自己的实际情况，认真分析、研究各专业的特点和发展趋势，制定适合自己学校特点的生态学本科专业课程体系。在师资队伍建设方面，目前高校生态学本科专业的教师大多是从其他专业转岗过来的，师资队伍结构不合理，且大多数教师缺乏实践经验和动手能力。在学生管理方面，高校应建立完善的教学质量监控体系、教学质量奖惩机制等，加强对教学过程、教学质量以及学生学习效果等方面的监控与评价，严格规范教学管理和教学过程。

参考文献：
[1]冯宗炜，王效科，吴刚著. 中国森林生态系统的生物量和生产力 [M].科学出版社,1999.

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[5]祝廷成,钟章成,李建东. 植物生态学 [M].人民出版社,1988.

[6]吴征镒,朱彦丞主编 云南植被编写组编著. 云南植被 [M].科学出版社,1987.

Research on the model of undergraduate ecology

Liang wen yi

Shandong Cultural Industry Vocational College, Shandong Qingdao 266699

Abstract: With the promotion of ecological civilization construction, the social demand for ecological talents is also constantly changing, and the training mode of ecological undergraduate professional talents should be constantly reformed and innovated. On the basis of analyzing the current situation of ecology undergraduate professional talent training in China, this paper discusses the existing problems of ecology undergraduate professional talent training in universities, and puts forward corresponding countermeasures and suggestions from three aspects of curriculum system reform, teaching method reform and teaching management reform.

Key words: ecological civilization construction; ecology; talent training mode; curriculum system and teaching method